Explorando el uso de TIC en la formación inicial de profesores en matemática desde la mirada estudiantil

Abstract

En este trabajo se analiza la apreciación de estudiantes que cursan el Profesorado en Matemática en una institución de educación superior pública en Argentina con respecto al uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en el contexto de sus trayectorias formativas.Se recopilaron datos a través de un cuestionario diseñado para analizar el uso de las TIC por parte de las y los estudiantes en sus actividades curriculares durante el Profesorado en Matemática de la Facultad de Ciencias Exactas y Naturales de la Universidad Nacional de La Pampa (UNLPam).Se realiza un primer análisis de los programas de las actividades curriculares que conforman el plan de estudio de la carrera.El propósito de este estudio es identificar áreas de dificultad y necesidades de formación específicas para la aplicación efectiva de las TIC.Los resultados evidencian la necesidad de constante contextualización y articulación entre teoría y práctica, el fomento de una perspectiva crítica en relación a la tecnología y su rol en la educación, y la creación de experiencias significativas de uso integrado de estas tecnologías en el currículo de formación inicial.

This paper analyzes the perceptions of students enrolled in the Mathematics Teacher Education program at a public higher education institution in Argentina regarding the use of Information and Communication Technologies (ICT) within the context of their educational trajectories.Data were collected through a questionnaire designed to assess the use of ICT by students in their curricular activities during the Mathematics Teacher Education program at the Faculty of Exact and Natural Sciences at UNLPam.An initial analysis of the curricula of the activities that comprise the study plan of the program was conducted.The aim of this study is to identify areas of difficulty and specific training needs for the effective application of ICT.The findings underscore the necessity for continuous contextualization and articulation between theory and practice, the promotion of a critical perspective on technology and its role in education, and the creation of meaningful experiences for the integrated use of these technologies in the initial teacher training curriculum.