Realidad aumentada en clases prácticas de Química en Ingeniería Agronómica

Abstract

El presente trabajo da a conocer una experiencia desarrollada por un grupo interdisciplinario de docentes de la carrera Ingeniería Agronómica de la Facultad de Ciencias Agrarias (FCA) de la Universidad Nacional del Litoral (UNL), sobre la utilización de Realidad Aumentada (RA) en las clases prácticas de la asignatura Química. Dicha experiencia se enmarca dentro del proyecto de investigación CAI+D 2020 denominado “Diseño, evaluación e implementación de dispositivos didácticos que incluyen Realidad Aumentada y Blogs en las propuestas de enseñanza y aprendizaje en el ciclo básico de carreras de Ingeniería”, código 5032022010004/LI. La experiencia consistió en solicitar a los estudiantes que utilizaran la tecnología Realidad Aumentada para realizar una actividad práctica de búsqueda de moléculas en la asignatura de Química. Para evaluar la efectividad de esta actividad y recopilar información relevante, se diseñaron y aplicaron dos encuestas estructuradas mediante formularios de Google. La primera encuesta se aplicó antes de comenzar la clase práctica e indagó sobre conocimientos y usos de RA y realidad virtual (RV), y la segunda se realizó al finalizar la mencionada clase y radicó en indagar sobre sus percepciones respecto a la RA en la mencionada clase práctica. Luego se organizaron los datos según conocimiento, usos, utilidad y consideraciones sobre la RA en los procesos de enseñanza y de aprendizaje. Tras el relevamiento, se evidenció que los estudiantes tienen un conocimiento limitado sobre la tecnología de Realidad Aumentada. Del total de 78 alumnos encuestados, el 47.4% no sabe qué es la Realidad Aumentada, aunque el 83.3% conoce la Realidad Virtual. Además, el 50% no sabe si ambas tecnologías son sinónimos. Según el segundo formulario, el 45.2% de los estudiantes consideran útil la RA para el aprendizaje de Química, aunque el 47.6% prefieren una combinación de RA e imágenes planas. Esto indica una aceptación parcial de la RA, ya que un porcentaje significativo de estudiantes desea complementar la RA con métodos tradicionales de enseñanza.